Si tomamos como partida la definición
de la palabra discurso, podremos entrever una primera
aproximación a sus características.
1. Serie de palabras y frases, convenientemente enlazadas,
que sirven para expresar el pensamiento, para manifestar
lo que se piensa o siente.
2. Razonamiento de alguna extensión, dirigido
por una persona a otra u otras, generalmente con el
fin de enseñar o persuadir.
3. Desarrollo del pensamiento que se efectúa
mediante operaciones parciales sucesivamente encadenadas
de una proposición a otra según un orden
lógico. Como forma de razonamiento, el pensamiento
discursivo se opone al intuitivo..., postulando un
discurso no dirigido, libre de influencias, que permita
la autorreflexión.
Cuando nos sentamos a escribir un discurso para un
acto escolar, tendremos presentes todas estas características.
Dividiremos la elaboración del discurso
en tres momentos:
1º
Momento: antes de redactar
¿Qué queremos decir?
¿A quién lo dirigiremos?
No es lo mismo dirigirnos a nenes de Nivel Inicial,
que a chicos de primaria o adolescentes de nivel Medio.
El vocabulario empleado, la complejidad de las estructuras
sintácticas, la capacidad de reflexión
y el pensamiento que trasunten nuestras palabras será
diferente de acuerdo al auditorio con el que se cuente.
¿Cómo lo haremos? Cualquiera
sea el nivel al que nos dirijamos, lo fundamental
será que sea comprensible. La comprensión
va estrechamente unida a la claridad. Tenemos que
respetar las normas y utilizar correctamente todos
los elementos del lenguaje para que, quienes nos escuchen,
sepan entendernos con facilidad.
Empleemos términos sencillos; las palabras
grandilocuentes no conducen a una clara expresión
en un contexto escolar, donde el público infantil
y adolescente necesita ser cautivado con otros recursos
comunicativos.
Utilicemos signos de puntuación para que, cuando
leamos nuestro discurso, realicemos las pausas determinadas
por esos signos y nuestra voz experimente cambios
de tono (al exclamar, preguntar, etc.) de acuerdo
a los adecuados signos de puntuación que vayamos
encontrando.
¿Dónde? A pesar de
que cualquier acto escolar conlleva a un contexto
que de por sí es formal, no será lo
mismo si pronunciamos nuestro discurso en el salón
de actos ante una concurrencia multitudinaria de autoridades,
docentes, padres y alumnos de varios niveles que si
lo hacemos en el patio de la escuela ante nuestros
compañeros y alumnos de todos los días.
¿Cuándo? Algunas efemérides
de por sí, de acuerdo a la Forma que esté
estipulada, merecen un tratamiento más serio,
profundo, crítico o uno más informal
y coloquial. No es lo mismo pronunciar unas palabras
por el día del maestro o del profesor que recordar
a un prócer como Manuel Belgrano o José
de San Martín; o referirse a un hecho tan doloroso
como el que recordamos en el
Día de la Memoria.
¿Para qué?
Tenemos que tener en claro nuestro objetivo:
a.- si queremos realizar un simple relato acerca de
un suceso histórico o una síntesis biográfica
sobre algún prócer. De ser así,
redactaremos un texto expositivo donde enunciemos
de modo ordenado los hechos que recordaremos ante
nuestro auditorio.
b.- Si queremos tomar una posición determinada
sobre alguna persona o algún hecho histórico
controvertido, para lo cual tendremos que persuadir
a nuestro auditorio sobre nuestro pensamiento, llevándolos
con nuestros argumentos, a una adecuada reflexión.
De ser así, redactaremos un texto argumentativo,
donde enunciaremos una hipótesis e intentaremos,
mediante variados argumentos, demostrarla claramente.
En ambos casos será importante tener en cuenta
que nuestras palabras instituirán modos de
entender, no sólo 'quiénes somos' sino
también el 'de dónde venimos', abriendo
la posibilidad de múltiples resignificaciones
de la historia en relación a los procesos y
problemáticas actuales. Por ejemplo, el "12
de octubre" es una fecha clave, en la que distintos
sentidos se cargan al acontecimiento histórico
que recuerda la llegada de Colón a América.
Mientras en un acto "Colón" y los
"indios" aparecen intercambiando 'regalos'
amistosamente, en otro, aparecen guerreando; así,
las distintas lecturas del acontecimiento histórico
van desde entenderlo como un 'encuentro de culturas'
hasta un 'choque de culturas'. Esto impondrá
los límites de la propia identidad en lugares
diferentes y propondrá también modos
distintos de caracterizar al 'otro'. Será importante
entonces reflexionar acerca del Para qué de
nuestro discurso y no presentar una yuxtaposición
de visiones que susciten un conflicto en el auditorio,
generando versiones contradictorios de nuestra historia.
El discurso tiene que relacionarse con el resto del
acto, seguir el mismo lineamiento, es una parte de
un todo donde no sólo el pasado se está
poniendo en juego en esta puesta en escena sino también
(y sobre todo) el presente. Por esto es importante
que nuestras palabras evoquen el suceso o la figura
histórica pero desde nuestro presente. Es la
única manera de hacer vigente y significativa
cada efeméride.
2º Momento: Redacción del discurso
Nos sentamos a escribir el discurso. Tendremos que
tener en cuenta:
1.- a quién lo dirigiremos.
Ejemplos: Sr./Sra. Director/ra, Rector/ra, Sr./ra.
Vicedirector...., Docentes, Padres, Alumnos o Autoridades,
Docentes, Padres, Alumnos. También nos podemos
dirigir de un modo más cercano y genérico,
con palabras como Querida Comunidad Educativa
2.- en qué persona redactamos el discurso:
Puede ser en primera persona del plural : Hoy 10 de
junio conmemoramos el Día de la Afirmación
de los Derechos Argentinos sobre las Islas Malvinas...
Podemos utilizar, aunque es menos frecuente, la primera
persona del singular: Cuando me pidieron que escribiera
unas breves palabras alusivas a esta fecha, supe desde
el principio que no iba a resultar una tarea sencilla...
3.-cómo lo redactamos:
a.- Selecciona qué tipo de texto redactarás,
en base a tu objetivo, podrá ser un texto expositivo
o un texto argumentativo
Recuerda las características de cada
uno
Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en
el ámbito escolar. La función primordial
es la de transmitir información pero no se
limita simplemente a proporcionar datos sino que además
agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.
Está presente en:
. Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas
y las biológicas como en las sociales, ya que
el objetivo central de la ciencia es proporcionar
explicaciones a los fenómenos característicos
de cada uno de sus dominios.
. En las asignaturas del área físico-matemática
la forma característica que adopta la explicación
es la demostración.
Las características principales de
los textos expositivos son:
. predominan las oraciones enunciativas
. se utiliza la tercera persona
. los verbos de las ideas principales se conjugan
en Modo Indicativo
. el registro es formal
. se emplean gran cantidad de términos técnicos
o científicos
. no se utilizan expresiones subjetivas
Funciones de un texto expositivo:
a.- es informativo, porque presenta datos o información
sobre hechos, fechas, personajes, teorías,
etc.;
b.- es explicativo, porque la información que
brinda incorpora especificaciones o explicaciones
significativas sobre los datos que aporta;
c.- es directivo, porque funciona como guía
de la lectura, presentando claves explícitas
(introducciones, títulos, subtítulos,
resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves
permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales
de los que no lo son.
¿Cómo se organiza la información
en un texto expositivo?
La información en este tipo de textos
no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos
distintas formas de organización discursiva,
a saber:
1)Descripción: consiste en la agrupación
de ideas por mera asociación,
2)Seriación: presenta componentes organizativos
referidos a un determinado orden o gradación
3)Causalidad: expone las razones o fundamentos por
lo cuales se produce la sucesión de ideas
4)Problema - solución: presenta primero una
incógnita, luego datos pertinentes y finalmente
brinda posibles soluciones
5)Comparación u oposición: presenta
semejanzas o diferencias entre elementos diversos
En todo texto expositivo es fundamental la presencia
de los conectores lógicos. Este tipo de conectores
indican la organización estructura del texto.
¿Cuáles son los más frecuentes?
Para la seriación: además, después,
también, asimismo, por añadidura, primero,
el que sigue, etc.
Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso,
por consiguiente, así que, porque, con el fin
de, etc.
Para estructura problema/solución: del mismo
modo, similarmente, semejante a, etc.. Pero, a pesar
de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si
bien, etc.
Ejemplo de discurso expositivo
Discurso para el 9 de Julio
Con el 25 de Mayo de 1810 comenzó
en Buenos Aires un proceso revolucionario que perduró
10 años. Al principio, los políticos
criollos no tenían muy claro el camino a seguir.
Algunos proponían un cambio moderado mientras
otros propiciaban una ruptura tajante con España.
Los primeros gobiernos criollos instalados en Buenos
Aires no fueron aceptados en varias zonas del antiguo
Virreinato. Se sucedieron juntas, triunviratos, asambleas
y directorios, en los cuales, cobraron protagonismo
liberales y conservadores, representados por Mariano
Moreno y Cornelio Saavedra. Los liberales estaban
a favor de la independencia, de las ideas de libertad
e igualdad. Los conservadores proponían formar
una junta grande con los representantes de los cabildos
del interior y esperar los resultados de los acontecimientos
en España, donde el rey Fernando VII, continuaba
en prisión. Fueron más de diez años
de guerras largas y costosas durante las cuales Manuel
Belgrano y San Martín lucharon denodadamente
por consolidar la revolución desatada en Mayo
de 1810. En 1815 Fernando VII recuperó su libertad
y envió tropas a sus antiguas colonias americanas
para aplastar las rebeliones, pero a pesar de ello
a la región del Río de la Plata no pudo
reconquistarla. A principios de 1816, llegaron a Tucumán
la mayoría de los representantes de las provincias
para formar parte de un Congreso General Constituyente
con el propósito de dictar una Constitución.
El país atravesaba un momento crítico
y difícil y el sueño de la emancipación
se veía amenazado. En la sesión del
9 de Julio, bajo la presidencia de Francisco Laprida,
el secretario Juan José Paso leyó a
los congresales la siguiente propuesta para votar:
¿Queréis que las provincias de la unión
sean una nación libre e independiente de los
reyes de España?... Y antes que pudiera terminar,
todos los congresales y el público asistente
reunidos en la histórica casa de Tucumán,
aclamando a viva y con ardor de justicia, declararon
la independencia. Y hoy, a más de 185 años
de este hito en nuestra histórica Argentina,
nos unimos a esas voces fervorosas, con el compromiso
de construir, día a día, esta independencia
que supieron conseguir y que, como ciudadanos y transmisores
de valores, debemos defender.
Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las características
de otros textos y las complejiza. Características:
• el emisor tiene dos propósitos:
tomar posición sobre un tema dado y a la vez
influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema
• el emisor desarrolla un conjunto de estrategias
para convencer a los receptores • se plantean
diferentes puntos de vista y se toma posición
por uno de ellos • organización textual
compuesta de una serie de argumentos o razonamientos
que finalizan en una conclusión • estructura
con un esquema básico: 1.- hecho (hipótesis);
2.- demostración (secuencia argumentativa1;
secuencia argumentativa2; secuencia argumentativa
3, etc.);
3.- conclusión
El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación,
proposición o tesis), es la aseveración
que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.
La demostración está constituida por
las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias
están formadas por varios procedimientos: clarificación,
ejemplificación, explicación, concesión,
desmentida, hesitación, etc. Del mismo modo
que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas
hay conectores característicos que indican
el avance en la enunciación de las ideas.
Conectores Es cierto que...pero no. En cuanto a que...
Función: Advertir errores, clarificar argumentos
adversos (clarificación) Es decir, como, por
ejemplo... Su función será ejemplificar,
pasando de afirmaciones generales a casos particulares
(ejemplificación)
Del mismo modo que..., o sea que..., así que...,
en otros términos. Explica o amplia una idea
para facilitar la comprensión (explicación)
Si bien..., por otra parte...., sin embargo..., aunque...
Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto
del autor (concesión)
Es cierto que... pero..., desde otro punto de vista
o modo... Presentan ventajas y desventajas (hesitación)
En oposición a..., contrariamente a..., no
es cierto que... Descartan la validez de un argumento
(desmentida)
La conclusión constituye la tercera parte de
la estructura de los textos argumentativos. El autor
retoma la hipótesis inicial y demuestra la
validez de su planteo.
Palabras claves que anuncian la conclusión:
concluyendo, para finalizar, finalmente, resumiendo,
etc.
b.- -Ordena el relato de forma lineal (introducción,
desarrollo, conclusión; ideas principales,
ideas secundarias) o alterando ese orden si con ello
quieres conseguir algún efecto en el lector
(utiliza el flash-back o las elipsis). No lo escribas
desordenadamente sin un motivo.
c.- Tiempo verbal que predominará en el discurso
(presente, pasado, futuro). Emplea el tiempo adecuado
presente, pretérito imperfecto, pretérito
perfecto simple, futuro-.
La finalidad del empleo del Presente es acercar lo
que se dice lo máximo posible al auditorio,
proporcionando así un mayor relieve a lo dicho.
Usualmente, uno de los usos del Presente es el llamado
Presente histórico para hechos en el pasado
muy relevantes y que continúan teniendo sus
efectos en la actualidad. Ejemplo: ''San Martín
cruza los Andes y libera a América''.
El Pretérito Imperfecto nos hace creer que,
aunque la acción que se relata ya ha terminado,
ésta se prolonga durante un tiempo indeterminado.
Es un tiempo verbal que transmite vaguedad; no sabemos
con precisión cuando comienza ni cuando finaliza
la acción.. Al Presente del Indicativo le ocurre
algo similar; son tiempos verbales que cubren una
franja temporal que no está claramente definida..
El Pretérito Perfecto Simple es un tiempo verbal
mucho más preciso. La acción que expresamos
con este tiempo verbal es mucho más rápida.
Sucede en el pasado, en un momento concreto y comienza
y finaliza en ese instante. No expresa idea de duración
ni de prolongación en el tiempo. Lo empleamos
para narrar una serie de acciones que suceden en un
momento puntual y preciso del pasado.
Si uno quiere referirse a algo que sucedió
en el pasado, lo normal es que lo relate de un modo
lineal, es decir, ordenando los hechos según
sucedieron, uno detrás de otro. Pero hay veces
que alternamos el uso del presente, pasado y futuro
en nuestros discursos. Uno puede estar refiriéndose
a algo en presente y recordar en un momento dado algún
hecho del pasado. A estos saltos hacia atrás
en el tiempo se los denomina flash-back, porque son
como escenas del pasado que se intercalan en el presente.
Estas idas y venidas en el tiempo pueden producirse
también del pasado o presente hacia el futuro.
El orador o narrador, adelanta hechos que sucederán
en momentos posteriores.
Otro aspecto a tener en cuenta con respecto al tiempo
de lo que uno relata son los saltos hacia delante
en el tiempo o elipsis. Siempre cuando uno relata
algo debe tener en cuenta que hay cosas imprescindibles
y necesarias y otras intrascendentes e innecesarias.
El orador o narrador elimina entonces aquellas secuencias
temporales que no son necesarias para lo que se propone
mediante fórmulas como: ...y pasaron muchos
años, ... diez años después ...,
etc. Es un recurso muy utilizado.
d.- Intercalación de diálogos: si vas
a introducirlos, recuerda cómo hacerlo.
e.- Procura evitar elementos innecesarios que den
pesadez al relato o discurso. Si consigues además,
crear expectación (mantener la atención),
mejor. Esto se puede lograr con recursos muy sencillos,
como el empleo de preguntas retóricos. Ejemplo
¿Y qué opinan que habrá sucedido
después? ó ¿Cómo tendría
que haber reaccionado el pueblo argentino?, etc.
'''f.-
Estructura del discurso
''': Debemos dividir el contenido de nuestro
discurso en diversas partes o párrafos, cada
una de las cuales expresará una idea o aspecto
diferente de un mismo asunto. Inicia cada párrafo
con la idea fundamental para luego desarrollarla.
Utiliza el punto y aparte siempre que cambies de asunto
o trates un aspecto diferente de un mismo tema. De
la misma forma que el párrafo posee una estructura
interna, cualquier escrito, a su vez, suele tener
tres partes como mínimo; la introducción,
el desarrollo y la conclusión, sobre el tema
de que se está tratando. En la conclusión
puede realizarse:
• una reflexión personal con la cual
se invite al público que escuchará el
discurso a continuar el ejemplo de determinado prócer:
...Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia
de estos grandes patriotas...
• invitar a los presentes a un cambio de actitud
o a no olvidar reafirmar nuestros derechos sobre los
territorios que nos corresponden. Por ejemplo, en
el acto del 10 de junio, en el cual se conmemora el
Día de la Afirmación de los derechos
argentinos sobre las Islas Malvinas, podemos concluir
con alguna frase como la siguiente: Todas estas referencias
deben servir para reafirmar cada día más
nuestros derechos sobre esas tierras australes, no
olvidando el trabajo honesto y la actitud valiente
frente a la fuerza y a la injusticia y esperar con
fe en la justicia el día en que nuestro pabellón
sea el único que flamee en ellas.
'''3º Momento:
Corrección del discurso'''
Es importante releer el texto varias veces, para detectar
posibles errores. Podemos citar algunos de los más
comunes: reiteración de términos, omisión
de signos de puntuación, tiempos verbales mal
empleados, ideas que se reiteran sin necesidad, etc.
Ejemplos de discursos
Discurso para el 25 de mayo (Nivel Medio)
''Cuando un pueblo toma la iniciativa de
encarar un proyecto que implicará la transformación
total de su idiosincrasia, dos ingredientes se hacen
indispensables: Valor y Decisión. Valor para
llevar a cabo una empresa que pone en riesgo la seguridad
de un estilo de vida y decisión para actuar
con firmeza en las situaciones extremas. Para los
criollos esa situación extrema se produjo en
mayo de 1810, cuando llegaron a Bs. As. las noticias
de un clima caótico en la Metrópoli:
el rey legítimo Fernando VII había sido
encarcelado por Napoleón y sustituido por el
hermano de éste. Criollos y españoles
se unieron entonces para formar un gobierno de emergencia
frente al francés usurpador. Pero los criollos
ya tenían en sus corazones el germen del espíritu
independiente y democrático que alcanzaría
su punto culminante en el Cabildo abierto del 22 de
mayo. Es a partir de ese momento que el país
se plantea dejar de ser colonia para formar una verdadera
Nación bajo la guía de ilustres figuras
con grandes cualidades: el valor y las condiciones
militares de Saavedra; la pasión democrática
de Moreno; la decisión de Juan José
Paso; la valentía y la inteligencia de Manuel
Belgrano; la erudición de Castelli, la consagración
total de Alberti, la vocación republicana de
Azcuénaga y la generosidad de Matheu y Larrea.
Sin embargo, no debemos caer en la falsa ilusión
de un 25 de mayo con paraguas y cintas celestes y
blancas. La revolución no fue tan pacífica
como aparentó y muchas veces se impuso con
violencia ante sus opositores. Como toda ruptura,
ella trajo aparejada temores, desgarros y dolor. Como
cada año, desde 1813 (fecha en que la Asamblea
instituye el 25 de mayo como fiesta patria) festejamos
un cumpleaños en el que todos imprimimos en
esos ideales de 1810 nuestros nuevos ideales de 2005.Es
indudable que para asumir el rol protagónico
que nos corresponde en la historia actual de nuestro
país, todos, sin excepción, necesitamos
el valor de Saavedra, la cultura de Moreno, la decisión
de Paso, la inspiración de Belgrano, el entusiasmo
de Castelli, la caridad de Alberti, la vocación
de Azcuénaga y el desprendimiento de Matheu
y Larrea. Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia
de estos grandes patriotas''.
Discurso para el 9 de julio (Nivel Primario)"
Un día alguien en Tucumán abrió
las puertas y el corazón, para que una casa
acunara nuestra historia como país. A esta
casa no la tenemos que mirar más, como a una
figurita,; esto será posible si podemos impregnar
nuestros recuerdos con sensaciones y olores y rememorar
aquel glorioso día en el que una casa, muy
parecida a otras, pasó a la historia nada más
y nada menos que por ser allí donde se declaró
nuestra independencia. El 9 de julio de 1816 imprimió
una huella en el corazón de todos los argentinos,
marcó el inicio de un camino que estamos transitando.
Hoy debemos romper las cadenas de la injusticia ,
de la mentira, del egoísmo, de la ambición
desmedida y luchar por forjar un país más
justo, sincero y solidario, y más fuerte en
sus ideales , conservando sus tradiciones y costumbres
. Sólo así seremos una Nación
libre e independiente.
Sabemos que no es fácil pero no es
imposible, sólo hay que tener el mismo valor
y el mismo ímpetu que tuvieron aquellos hombres
que forjaron nuestra historia"
Fuente: http://capacitacion-docente.idoneos.com/index.php/Discursos_Escolares
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