Al organizar unidades de trabajo, es recomendable articular tanto los contenidos propios del Eje “Número y Operaciones”, como los de este con los del de“Geometría y Medida”.
En relación con el primer Eje, la articulación del trabajo supone, en principio, ir complejizando la tarea en función del intervalo numérico considerado. Por ejemplo, en el inicio del año escolar, habrá que considerar un cierto intervalo numérico, como los números del 1 a 30, para plantear situaciones en las que haya que registrar o interpretar cantidades y posiciones, y leer y escribir números.
En paralelo, se podrán presentar situaciones en las que se agregan o quitan elementos en colecciones para que los alumnos las resuelvan con diferentes procedimientos, y recién después escribir una suma o una resta; pero en estas situaciones convendrá comenzar con los primeros números de ese intervalo.
El avance en el conocimiento de la serie numérica progresará al considerar intervalos cada vez más amplios, mientras que el avance en las operaciones se dará en relación con la variedad de problemas y no sólo con el tamaño de los números.
Para iniciar el trabajo sobre el cálculo, tanto de memorización como de reflexión, es necesario que los alumnos hayan explorado antes algunos problemas para poder otorgarles un significado a las operaciones. Así, la posibilidad de recordar las sumas de iguales o de discutir si es lo mismo hacer 8 + 2 que 2 + 8 requiere un apoyo de esos cálculos en contextos ya conocidos.
En cuanto a la articulación entre ambos ejes, es conveniente proponer problemas en donde los números se usen para expresar medidas, como parte de los contextos posibles para presentar las operaciones.
Dado que el trabajo con las nociones espaciales y geométricas no requiere el desarrollo previo de contenidos del Eje “Número y Operaciones”, su tratamiento puede iniciarse desde el comienzo del año escolar.
En lo referido a la articulación de los contenidos del Eje “Geometría y Medida”, es posible considerar, por ejemplo, actividades que aborden la ubicación espacial a partir de figuras de distintas formas combinadas en un dibujo que hay que copiar.

EJE: Número y Operaciones

Los saberes que se ponen en juego. Propuestas para la enseñanza. Para leer y escribir los números naturales. Para conocer el sistema de numeración. Para operar al resolver problemas con distintos procedimientos. Para calcular de diferentes formas. Para trabajar con la información.

EJE: Geometría y Medida

Los saberes que se ponen en juego. Propuestas para la enseñanza. Para establecer relaciones espaciales. Para conocer las figuras y los cuerpos geométricos. Para diferenciar las magnitudes y medir.

EJE: Número y Operaciones

Los saberes que se ponene en juego. Propuestas para la enseñanza. Para leer y escribir los números naturales. Para conocer el sistema de numeración. Para operar al resolver problemas con distintos procedimientos. Para calcular de diferentes formas. Para trabajar con la información.

EJE: Geometría y Medida

Los saberes que se ponen en juego. Propuestas para la enseñanza. Para establecer relaciones espaciales. Para conocer las figuras y los cuerpos geométricos. Para diferenciar las magnitudes y medir.

EJE: Número y Operaciones

Los saberes que se ponene en juego. Propuestas para la enseñanza. Para leer y escribir los números naturales. Para conocer el sistema de numeración. Para operar al resolver problemas con distintos procedimientos. Para calcular de diferentes formas. Para trabajar con la información.

EJE: Geometría y Medida

Los saberes que se ponen en juego. Propuestas para la enseñanza. Para establecer relaciones espaciales. Para conocer las figuras y los cuerpos geométricos. Para diferenciar las magnitudes y medir.